【人教版八年级物理】光的传播教学设计

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时间:2013-10-06
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课 题
2.1.光的传播
备课时间
 
授课时间
 
知识与技能
●了解光源,知道光源大致分为天然光源和人造光源。
●理解光沿直线传播及其应用。
●了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。
过程与方法
●观察光在空气中、水中和玻璃中的现象,了解实验是研究物理的重要方法。
●阅读“科学世界”的内容,了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之大。
情感态度与价值观
●观察,实验以及探究性物理学习活动,培养学生尊重客观事实,实事求是的科学态度。
●通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性知识,为以后的学习打下基础。
●通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的喜悦,乐于参与物理学习活动。
探究光的直线传播
难点
光沿直线传播及其应用
教 
蜡烛、火柴、自制小孔成像演示器、激光手电、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、激光演示器
课时安排
1课时
教学过程设计
问题与情景
师生行为
设计意图
一.创设情境导入新课
教师利用多媒体播放美丽的城市的夜景。
师:光把世界打扮得如此美丽动人,同学们对光感兴趣吗?
生:正是有了这色彩斑斓的光,城市才被打扮得如此美丽,如此迷人。
提出问题激发学生的求知的欲望。
二.进行新课
1.光源
师:同学们,我们要看清五彩缤纷的世界,必须有光射入我们的眼睛,那么,光是从哪里发出来的呢?
生:讨论交流
师:太阳、电灯之外,日常生活中,你还知道哪些物体能够发光?
生:讨论、交流
师总结:能够发光的物体,叫光源。
让学生讨论得出光源的概念
2.光的传播
(1)提出问题
(2)猜想与假设
(1)提出问题。
光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的?请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。
(2)猜想
生:光是沿直线传播的。
师:同学们都猜想光是沿直线传播的,可老师却猜想光不总是沿直线传播的,也就是说,光的传播会发生改变。
让学生猜想是科学探究的第一步
(3)设计实验
(3).设计实验
师:科学仅仅靠猜想是不够的,我们需要用实验的方法去探究。请同学们边讨论.边设计实验,比比看,哪个小组想出的办法多。
 
培养学生的设计实验的能力
(4)进行实验
4.进行实验。(生讨论,师指导)
师:下面我们欢迎这一小组展示一下自己的实验,请把你们看到的现象和得出的结论,告诉大家。
进行实验能够培养学生的实践能力
(5)分析论证
(5)分析论证
师:刚才同学对实验现象进行了分析,在这些物质中,光是怎样传播的?
生:光在同种均匀介质中沿直线传播;
光在不均匀介质中,传播路线是弯的。
师:而我们就用一根带箭头的直线表示光线。
师:同学们,光的直线传播能为我们解释很多自然现象,下面我们来看一下。
(教师依次解释小孔成像、影子、日食、月食)
引导学生归纳总结
3.光速
师:同学们,下雨时,闪电和雷声同时出现,但我们是先看见闪电后听到雷声,为什么?
生:光速大于声速。
师:对,那到底大多少呢?我们来了解一下。
师:同学们快速阅读课本36页,读完之后能告诉老师什么呢?
生甲:打雷时,我们先看到闪电后听到雷声。这表明,光的传播速度比声音快。
生乙:光在真空或空气中的传播速度是3×108m/s,在水中的传播速度约为在真空中的3/4,在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。
生丙:光速是很大的。如果一个飞人以光速绕地球运行,在1s的时间内,能够绕地球运行7.5圈。
师:同学们都说的很好。既然光速如此之快,科学家们是怎样测出来的呢?这个问题我想留给同学们,感兴趣的话可以上网查询。
 
三、课堂小结
师:通过本节课的学习你有哪些收获?
归纳、总结
四、布置作业
动手动脑学物理:1、2、3
巩固、提高
 

2.1.光的传播
1.光源能够发光的物体,叫光源
2.光在均匀介质中沿直线传播;
3.光在不均匀介质中,传播路线是弯的。
光线——表示光的传播方向的带箭头的直线。”
注意:
①光是真实存在的。
②光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线。
4.光的传播速度
课后记
 
 
 

 
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